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高职院校英语课堂文化建设

摘要相对于传统的高职学科来说,高职英语教学突显应用性与专业性,尤其是高职英语学科极具实用性,所以,在当前高职英语教学活动中,如何才能将文化教育与英语教学相融合,显得极为重要.在高职院校英语课堂教学中,选择文化作为整个课堂改革的切入点,不仅合理,而且极富成效.文章从高职院校英语课堂的文化缺失分析入手,结合高职院校英语课堂文化建设的价值理解,从而探究高职院校英语课堂文化建设的实践策略.

关键词高职院校；英语课堂；文化建设；精神启迪；人文思维

中图分类号:H319.3 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)11-46-02

英语是一门国际性语言,其交流必不可少.对于高职英语教学活动来说,其中不仅有文化内涵、教学素材的有效诠释、展示,同时也是一种语言上的交流与应用,所以充分发挥语言的文化功能与交流价值,从而实现高职英语教学的理想效果.对于学生来说,了解和认知文化上的差异性,将为学生更好的理解英语背后的文化差异性和应用诉求.

1 内容缺失、能力缺失：高职院校英语课堂的文化缺失分析

文化是语言的稳定性,尤其是对于英语教学来说,其中所包含的元素内容,以及必要的精神思维,都是英语文化属性的生动展示与表达.所以,想要让高职院校英语课堂实现最佳教学效果,就必须充分注重融入系统化的文化素材.但是就目前多数高职院校英语课堂的实施状况看,其中存在普遍的“文化缺失”现象.

1.1 英语课堂存在“文化”内容的缺失

高职英语作为一种具有极强的文化交流功能的学科,这是诸多科目所无法比拟的.当然英语学科的语言属性,也加大了文化的价值应用.这也需要学生深入了解整个东西方文化之间的具体差异,进而更好掌握英语知识.那么,这就需要高职英语教学活动中,既诠释系统化的文化价值,同时也对英语教学内容提出了新的要求.所以,在整个高职英语教学过程中,也需要将关联和诠释东西方文化的素材进行表述.但是目前多数高职英语教学活动在实施过程中,仅仅是对教学内容进行关注与表达,缺乏文化内涵的生动展示与诠释.

1.2 英语课堂中缺乏对学生“文化”自主学习能力的培养

文化内容的丰富性和多样性决定了当前我们在开展英语文化教学时,不可能简单依据老师的教学就能实现,需要引导学生真正有效激发提升学生的自主学习能力.在当前英语课堂教学中,很多学生缺乏制定计划的能力,也未能形成必要的创新意识,乃至主动学习的能力.对于英语课堂来说,其中所包含的丰富文化属性,决定了学生自身只有具备完善的文化素养,才能真正意义上实现英语课堂的教学效果.

1.3 高职英语教学中忽略了学生实践能力培养与文化理解

对于高职英语教学来说,如果想要实现最佳教学效果,就必须注重学生实践能力的有效培养.但是在当前很多高职英语教学过程中,其过多关注的是学生英语知识的学习,忽略了文化素材的融入,以及实践环境的营造.在当前很多课堂上,学生们都无法使用相关的英语知识与老师之间进行对话,一旦老师使用全英教学,很多学生更是无法听懂.从表面上看,造成这一问题是因为忽略了实践环节,但是根本上看,则是没有从文化角度来引导学生进行理解与包容.对于英语教学活动来说,无论是翻译,还是口语表达等等,都需要以文化内涵做铺垫.

2 高职院校英语课堂文化建设的价值理解

实际上,对于高职院校的英语教学来说,文化是整个英语教学的价值本质与根源所在.就该英语教学活动的实施特点看,该教学活动与文化之间有着密不可分的关联性.所以,学习语言时,必须从该语言背后所潜在的文化出发.

语言与文化之间是相融相汇的价值关系,因此,文化始终贯穿于整个英语语言学习过程.文化是语言的前提,也是语言交流与应用的背景所在,整个语言交流活动,也在文化影响下得以碰撞、交流.想要让学生读懂英语教学背后的内涵,乃至其中所展示的精神理念,并且让学生将所学的英语知识转化为一种文化认同,这就需要老师将文化融入英语之中,从而提高学生对英语知识的应用,并且形成必要的文化思维.因此,在整个高职英语教学创新时,只有学生读懂了文化内涵,才能实现高职英语教育的预期目标.

我国高职院校在开展英语教学活动时,其目标旨在让学生在掌握相关文化内涵的基础上,能够形成系统化的英语应用技能,所以,只有学生具备了听与说,读与写,乃至翻译等等一系列复杂的能力,并且借助词典和工具来对所学的英语知识资料进行翻译,从而让学生能够在具体的沟通交流与未来的就业过程中,形成对英语知识的交流与应用.所以,结合高职英语教学活动的实际状况看,凸显实用性、彰显应用性,才能真正实现语言实践应用的最佳效果.从语言应用看,其背后则是文化能力的生动诠释与全面升级.因此,想要让高职英语教学活动实现理想效果,就需要让学生将整个教学活动上升到文化层级之中.

3 凸显文化价值、激发学生思维:高职院校英语课堂文化建设的实践策略

对于高职英语教学来说,在整个高职教育活动实施过程中,存在一系列特殊性,选择文化素材作为该教学活动创新的切入点,不仅是文化价值展现的基础点,更是从高职学生综合培养角度出发的关键.

3.1 丰富语言实践环节,激发学生的语言应用技能

在传统的高职英语教学活动中,多数老师更多关注的是课文知识中的语言应用和词汇内容,学生听说能力训练的时间和精力极少.很多高职学校虽然开设了听力课、口语课,但是很多学生听力课上获益并不多,学生听懂、看懂英语材料,但无法结合所学的知识内容进行个人练习和真正应有用,这就有悖于整个高职英语教学活动的实施目标.因此,在当前语言应用与交流日益成熟的今天,必须通过丰富教学理念和思维认知对这一现象进行变革.因此,在高职英语教学活动改革创新的今天,必须充分注重对高职学生的英语实践应用能力进行培养,要结合具体的课文信息,引导学生在具体的语言应用过程中,实现学生语言表达能力和实践思维的有效培养奠定有效支撑.

3.2 调动学生的积极性,真正培养学生的英语文化思维

在高职教学机制全面创新的今天,不仅需要学生掌握必要的文化知识,同时也需要形成系统化的语言实践技能.当然,在创新高职英语教学活动时,必须充分注重延展学生自身的知识储备面,要注重激发学生参与英语学习的好奇心和积极性,并且能够深度把握学生参与英语学习的注意力和精力,从而使整个高职英语活动更加生动,有活力.当然,真正意义上的教学改革创新,应该从学生自身的积极性调动出发,通过融入合理的教学思维与内涵,从而让学生自身参与英语学习的目标更加清晰与明确,整个学习活动状态也更主动.

4 小结

结合当前整个高职英语教学的开展要求以及实施内涵看,其中所需要的内容极其多样,特别是对文化元素有着极高的期待.在高职英语教育实施过程中,作为一种跨文化语言教学,所以,需要从中西文化之间的差异出发,特别要在高职教学活动中,融入必要的文化元素.

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