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小学生课外阅读指导

河北省张家口市桥东区回民小学李文莉

吕叔相先生曾说：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外.”可见,浓厚的课外阅读兴趣,不仅能开拓视野,增知启智,还能够提高阅读能力和写作水平.在小学高年级课外阅读指导中,我采用了选好读物、培养兴趣；教给方法、学会阅读；开展活动、诱发内在动力三步走的模式,取得了较好的效果.

一、选好读物,培养兴趣

兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”,从中获得信息,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验,得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣.

1.从课内向课外延伸.让学生“得法于课内,得益于课外”.在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天,由课内对课外的过渡,显得尤为重要.要有意识、有系统地课内外结合,学科间融合,扩展学生课外阅读量.以下五种行之有效的途径可供参考.一是还原式.《三借芭蕉扇》这篇课文是根据吴承恩的《西游记》有关内容改写的.在学生了解了故事的梗概,又理解了课文语言文字的基础上,让学生尝试阅读《西游记》中的有关章节.这样,由此及彼,由今及古,建立起学生已有知识（课文）和新知识（课外读物）之间的相似联系,学生自然会对阅读产生浓厚的兴趣.二是扩大式.教材中有许多文章是从名著中节选出来的,可以采用扩大式,建议学生将整本书读完.如学习了《林冲棒打洪教头》,学生课外可以阅读长篇小说《水浒传》.三是辐射式.《长江之歌》这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词.诗歌以它高度的概括性,兼容了长江的源远流长、古老悠久的历史以及它在现代化建设中所起得重大作用.我便鼓励学生多方面阅读：查阅地图,并画一画长江流经哪几个省、市、直辖市；翻阅图片,领略长江的风采；采用多种方式阅读有关长江的诗歌、故事、历史、军事等；还可以去听一听这首诗,感受音乐的震撼.学生平时读起来枯躁无味的历史、地理、自然、社会等学科的内容,此时却兴趣盎然,读来津津有味.四是探究式.学生学习了《埃及的金字塔》这篇说明文,了解了金字塔的形状及其建筑历史,并探究了金字塔是如何建造起来的.教师伺机播放短片,以音像的形式展字塔的构造和收藏,并及时发问：埃及金字塔不仅在建筑设计方面堪称一绝,而且还留给后人许多难解之谜,引起了科学家的很大兴趣.你知道哪些难解之谜？这样,不仅激发学生对已掌握的知识经验的回忆,开拓了智力背景,去搜集金字塔的有关资料,而且调动了学生自读自悟的积极性和主动性,去进行探究性阅读.五是推荐式.学完了一个作家所写的文章,向其推荐这位作家所写的有关书籍.可达到加深认识,扩大阅读面的目的.如选自法国著名作家雨果的短篇小说《船长》,当同学们被哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美所感动时,教师不失时机地向同学们推荐他的两部经典之作：长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》.并简明扼要的介绍小说的故事情节、人物个性和读读其中的精彩片断.学生听得入了谜,想进一步了解作品而产生的强烈求知欲,会推动学生纷纷去借、去买,以满足阅读的.这样,并没有强迫性的要求,由“听”到“看”,自然水到渠成.

2.“放任自流”任其“读”.课外阅读本应是自由的阅读,一定读什么或一定不读什么,不该由老师或别人去决定,而该由兴趣决定.人的兴趣就建立在“知”与“不知”之间,令学生感兴趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的东西,这样的文章和书籍读起来很轻松,又能获得新鲜感,精神上也很愉快.高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容,除了教师推荐的科普、名篇佳作等精美典范的读物之外,学生更喜欢阅读科幻小说、童话故事、传记、游记、各国的风土人情、名人奋斗故事、百科全书、英雄人物故事等等.因此,非常有必要给学生阅读的自由.“放任自流”是最合适不过的了.不管学生读什么书,就算是武侠小说、幽默笑话,也任其读之.等学生有了一定的阅读基础,随之审美趣味也得以提高,自然会对名著产生兴趣.教师的这种“放任”态度是宽容的,心中有数的.只有这样,学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣.

二、教给方法,学会阅读

学生对课外阅读充满了兴趣,并能积极主动地投身于课外阅读之中,把课外阅读当作他们一种享受,一种休闲.然而,既要切实达到《语文课程标准》规定的对高年级课外阅读“每学年不小于50万字”的要求,又要使学生畅游书海.在课外阅读的指导中教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,则显得尤为重要.课外阅读的方法主要有：

1.浏览.对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览,了解全书梗概,以便确定是读全书,还是选择部分章节学习.这种方法适用于选书和读报.

2.泛读.泛读就是大略地读.它可以增加阅读量,通过泛读,可以用较少的时间获取更多的知识、更多的信息.从而扩大自己的知识面.泛读也是精读的基础.泛读又包括：一是粗读.在阅读时,几段几段地粗读,或几页几页地翻阅.俗话说的：“一目十行”就是指这种走马观花式的快速阅读方法.二是跳读.在阅读过程中,可根据实际需要或自己的兴趣,把不想读的内容跳过去.作为人类重要的文化遗产流传下来的名著,它语言独特、人物关系复杂、故事情节又吸引人.当你读着读着,遇到冗长的描写,自己又忍受不了时,并可大段大段地跳过.三是寻读.即阅读时带着目的快速阅读.当老师让学生搜集关于某一方面的资料时,寻读可以让学生快速找到自己需要的资料,并进行分析、加工.

三、精读

对重要的文章和书籍就必须精读.认真读,反复读,逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解.①摘记.对好词好句可摘记在卡片上或摘抄本上,过一个阶段再作归类整理.②旁注.如果是自己买的书,可把自己的读书心得注在书上.可以就词、句、段作批注,也可以在文未就全书的心得作注.总之,学生学会阅读方法,就会乐于阅读更多的书.

四、开展活动,诱发内在动力

要进一步强化学生“读”的意识,开展丰富多彩、行之有效的活动有助于引领学生自愿、自觉地跨进浩瀚的书海.学生通过大量的阅读,拓宽了视野,增长了知识,他们很想倾吐自己的积淀和展示自己.这样,成功的愉快会诱发学生对课外阅读的内在动力,从而对课外阅读投入更大的热情和责任感.

1.开展课首三分钟说话训练.在每节课上课铃响之后的三分钟左右的时间里进行,要求全班学生无一例外地轮流参与,可以说读到的新奇内容,也可以谈自己的读书体会,还可以谈自己读书的方法等等.

2.开设语文活动课.把阅读与表达相结合是解决阅读兴趣的另一重要途径.每周拿一节课来安排语文活动课.为学生创设“谈天说地”、“新闻发布”、“阅读竞赛”、“朗诵比赛”、“背诵比赛”、“演讲比赛”、“故事会”、“读书笔记展评”等活动.让学生学以致用,有充分的表现机会,享受阅读的乐趣,感受阅读的重要性.

3.设立图书角.发动全班同学各带一本书.来设立图书角,利用中午的时间进行借阅.优化校园阅读环境,营造浓厚的阅读氛围,让阅读成为学生最经常、最重要的课外活动.

加强课外阅读的指导,让学生多读书、好读书、读好书,本意是以外促内,提高学生的语文素养.发展个性,丰富自己的精神世界,逐渐让读书成习惯和生命的需要.

小学生课外论文范文结:

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