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实施探究式教学法，实现工厂供电课程高效课堂
［摘
要］ 在工厂供电课程的教学中采用“探究式”教学模式,教师启发并且指导学生自主学习、小组合作、深入探究,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.
［关
键 词］ 探究式；工厂供电；学习主动性
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）34-01４1-0１
工厂供电是电工专业理论课程,课程知识点比较多,涉及工厂的电力负荷及其计算、变配电所及一次系统、二次回路和自动装置、电气安全、电力线路、短路电流及其计算、供电系统的过电流保护、接地与防雷、民气照明、工厂的电能节约等多个知识要点内容.
在工厂供电教学过程中普遍存在着“教师难教,学生难学”的现象,分析其原因主要有两个方面：一是课程内容知识点多,内容比较枯燥.二是在传统的课堂教学中,教师往往承担“主演”的角色,学生是观众,采取教师“满堂灌”的教学模式.很多知识点的获得是通过教师讲述而不是学生分析,这会在一定程度上减弱学生学习的积极性,导致学生学习的效果不是很理想.
鉴于以上两个原因,在工厂供电课程中迫切需要一种新的教学方法来理顺其教学经络,采用“探究式”课堂教学方式,设立情境、明确目标、启发思考引导自学、小组交流、合作学习、精讲点拨、达标拓展、学后反思,把学习的主动权交给学生,使学生填鸭式“要我学”变成主动式的“我要学”.
一、“探究式”教学法在工厂供电教学的实施
以工厂电力线路分类及其接线方式为例讲解“探究式”教学法在工厂供电课程教学中的实施.
（一）设立情境,明确目标
教师创设学习情境,引导学生进入目标知识点的学习.例如,创设学生当工厂电力线路的设计师情景,激发学生的学习.要想成为工厂电路线路设计师需要具备哪些知识,结合本次课程的学习目标,让学生理解本节课的具体要求,自己在学习过程中学什么,怎么学,完成怎样的目标.
（二）启发思考,引导自学
教师提启发学生深入思考、带着这些问题去探究.工厂电路线路设计师需要掌握的知识点有工厂电力线路的类别、接线方式.
教师可将课程学习知识点分配给学生,待学生自学完后进行探究式讲解.
（三）小组交流,合作学习
明确各小组的讨论内容,如,电力线路类别、各种工厂线路的接线方式（本节学习的重点）,分组后小组长按照本组分配的学习讨论任务,如,电路线路类别比较简单可以分为高压线路1kV以上,低压线路1kV以下.接下来小组成员分别讨论学习放射式、树干式、环形式,具体布置小组学习目标,完成工厂线路的各接线方式的定义、优缺点、合适场合.组织学习小组分层讨论.完成学习表格,全员参与,让不同层次的学生在交流中取长补短、提高对知识点的理解.教师巡回指导,针对学生讨论中出现的一些问题及时给予分析点拨.
（四）协作交流,精讲点拨
在老师的指导下开展学生课堂展示,老师对学生的展示进行即时评价,给予奖励,此时课堂气氛活跃,学生学习积极性高涨,学生通过讨论展示,加深知识点的理解,评出优秀小组和优秀个人.
（五）达标拓展,学后反思
设置知识点练习检测学生是否真正掌握了知识点,在设计环节中可以采用判断、比较或者是让学生“纠错”的方法,提高班级学生参与的积极性.学生回顾问题探究的过程,进行自我反思、总结得失,并且拓展相应的知识点,激发学生再认识、再发现、再创新.
二、实施“探究式”教学法的注意事项
（一）充分利用媒体教学资源,展示工厂供电系统
对学生来说,工厂供电有很多电路和设备很抽象,这就要求教师去发挥多媒体的作用,例如,在工厂的电力负荷教学时,将工厂一级负荷、二级负荷、负荷相关的视频资料生动地呈现在学生眼前.也可以利用多媒体制作成动画,将抽象的知识具象化,提高学生学习的兴趣.
（二）以小组学习为基本形式,教会学生小组合作的技能
学习小组一般以6人为宜,按照学生的学习差异均匀地划分学习小组,加强学习小组建设,强化培训与员分工合作,强调小组成员独立思考、自主学习.在小组合作分工学习时,根据成员的学习能力不同,分派他们承担不同难度的任务.及时纠正学生发言中出现的问题,从而提高小组合作学习的效果.
通过设立情景,引导学生独立思考,通过探究式的活动帮助学生逐步学会分析问题、解决问题的方法,培养探究意识.让学生在教学课程中真正“活起来”“动起来”,达到探究学习的目的,提高课程教学的效率.
参考文献：
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［4］杨柳,张一,陈宇飞,等.善用探究式教学模式 构建应用型高效课堂［J］.鸭绿江（下半月版）,2016（5）：237.
探究式教学论文范文结:
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