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小议语文激趣教学陈丽金
陈丽金
（福建省福州市工业学校,福建福州350018）
［摘 要］许多老师感慨：语文这门学科越来越不会教了.美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题.”语文教学艺术是指能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神,在真善美的陶冶中不断提高自己的能力,形成健全人格的教学活动.
［关键词］发疑；创造性；激发兴趣；语感培养
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0089-01
如今进入互联网时代,学生几乎人手一部手机,电脑操作技能可能比部分老师还熟练,此时如果老师不会使用电脑不懂得一些教学应用软件,那么学生就会比较“鄙视”你了.私下里学生也会比较每个班的老师课上得有趣情况,而我们的老师如果教学方法落后,自然学生就会对该老师的语文课不感兴趣了.我曾经就经历过这样的尴尬事,那段时间课堂相当沉重,学生无精打采,自己也很难堪.后来我就硬着头皮去学习课件制作及使用,再加上一些师生互动环节.比如,课前三分钟演讲,学生进行演讲教师稍作评价,并给予激励,接着用PPT导入本课主题,PPT的丰富性及画面的直观性深深地吸引了学生.有时还会穿插些名著、小故事等,这样长时间下来学生积累的素材就多了,在写作文时也就不会觉得那么困难了.
曾经,班上学生最头疼的就是写作文,那时我也想了很多办法提高学生的写作水平,然而收效甚微.有一次我阅读了《中学生语文报》深受启发,上面有一篇小作品是将学过的课文篇名、名句串起来写成一篇充满诗意的小散文,原来写作文是可以如此信手拈来.为此,我在班上建立了一个阅读角,鼓励学生多看然后写读后感、写日记,学生的学习兴趣极大地被调动起来了.
对于语文教学活动的开展给予了一定的启示.学生只有对所学内容产生浓厚的学习兴趣,才会积极主动地投入相关的学习活动中,才能够促进其自主学习兴趣,增强信心,并全身心地投入相关知识的钻研、创造与体验当中,而这些活动的开展也会在某种程度上促进语文教育事业的创新发展,以及授课效率的逐步提升,从而逐步形成一种教学相长的良性循环.
而要想实现激趣教学这一目标,就必须对学生的身心发展规律、特点作出全面了解,并在此基础上,为学生设计出更独特、适合的学习活动,也以此来激发学生的热情.其实从古至今,我国语文教师都是这样做的.如,孔子就曾提出过寓教于乐的理念.
当学生的学习热情被全面激发后,教师应将教育的培养重点放在语感上.在实际授课中,带领学生对语言描绘的形象做出深入感受,也对语言传递进行深刻体会,真正把握语言表达的道理,从而在学习、积累相关知识的过程中,受到其思想教育内容潜移默化的影响.
比如,针对《天净沙·秋思》中前三句诗来讲,都是对景观景物的合理排列,对此,教师不应直接带领学生进行分析,而是先让学生自由地朗读几遍,并在此过程中,进一步感受诗歌中对秋天萧瑟、悲凉意境的一系列渲染,通过采用这些客观事物来激发学生的主观感受,从认知层面来讲,这是一种感性自觉,同时也是获得语感的重要基础.但是教师应认识到,这一感性自觉是在反复诵读的前提下产生的,主要是因为在阅读过程中,学生也能够享受到一种琢磨和体验.
中职语文教材中有很多文质兼美的抒情文章,所以,教师在设计相关教学活动过程中,应积极突破传统教育理念的束缚,适当地减少一些复杂、繁琐的理论讲解,在适当淡化知识传授的同时,积极引导学生进行有感情的诵读,以此来激发学生的语感.
语感是通过长期的学习规范语言而产生的结晶,而且也只有对其听、说、读、写思想技能进行不断的实践练习,长此以往,养成良好的学习习惯,只有这样才能够在阅读文章过程中获得独特的感受,因此,在学习、训练过程中应充分尊重学生的主体地位.在听的练习中,应着重引导学生对课文内容进行深入了解,准确把握核心关键；在说的练习中,应要求学生真正做到准确、得体和连贯；而在读的训练中,应坚持引导学生不断拓展自己的阅读量,只有通过广泛的阅读,才能够对学生的大脑产生多层次的语言刺激,从而逐渐形成良好的语言习惯.同时,为了逐步提升学生的阅读效率,对于读物的选择、阅读方法上,其教师也应该结合学生不同阶段的认知特点与需求做出针对性的指导.在写的训练中,主要是通过调动学生头脑中的语言信息来对其大脑皮层细胞之间的记忆、信息和交流等,在此过程中对语言运用的目的做出进一步巩固.为此,在日常教学中,其教师应积极鼓励学生通过写日记、周记,或者是参与黑板报等方面的设计交流来促进学生语言运用能力的不断提升,也只有不断提升学生的语感,才能够确保其阅读质量与效率.
总之,学生语文兴趣的激发不论是对提升学生语文综合素质,还是推动语文教育事业的创新发展来讲都有着重要意义.
参考文献：
［1］邵端珍.学与教的心理学［M］.华东师范大学出版社,1983.
［2］赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选［M］.华东师范大学出版社,1981.
［3］俞国良.创造心理学［M］.浙江人民出版社,1996.
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