识字教学有关自考开题报告范文跟小学语文识字教学之我见有关自考开题报告范文-毕业论文网

这是一篇与识字教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

小学语文识字教学之我见

【摘要】《小学语文新课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础.是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容.为了能使学生在愉快轻松的气氛中主动识字、快乐识字,我在教学实践中有了一点心得,即教师要有意识地激发学生的识字兴趣,拓展识字视野,教给孩子事半功倍的识字方法,千方百计地培养识字能力,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现、探索、求实的乐园.

【关键词】小学语文；识字教学；识字能力；课内识字

识字是阅读和掌握其他学科的基础.人的一生当中小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字2500个左右.要求学生能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用.所以,我们的教学要围绕培养孩子们的识字兴趣并逐步培养孩子的识字能力开展.

一、课内识字,激发兴趣,让学生乐学

课堂是教学的主渠道,抓住课堂教学这一主阵地,激发学生的学习兴趣,随文识字,因字施教.激发学生的学习兴趣,培养学生的识字能力.低年级语文教材中识字量比较大,每课都有十个左右的生字必须掌握,另外还有一些二类字.随文识字属于分散识字的范畴难以发挥汉宇独特而重耍的系统作用.而学生的年龄较小,无意注意占主导,如果教师一味地分析字形,讲解字义,枯燥的教学方法学生注意力容易焕散,就收不到良好的教学效果.这就需要教师采取多种教学方法,充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力,让学生想学.

（一）演示法

低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象.遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体.如教学“大、亻”时,教学时摆出造型就能直接展示出字形义.在教学中还可以把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示、艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住提高识字的效率.

（二）猜谜法

指师生运用猜谜的方法进于识字教学.它可以运用字理,也可以运用奇特联想或其他方法.但由于孩子年龄小,谜语要难易适度,启发性强.如“田里跑到田外,不能当作古字猜（叶）”,“空山中间一方田(画)”.

（三）歌诀法

在识字教学中运用歌诀来带助学习识记生字,歌诀的要求是简易朗朗上口,既表示字形结构,又指明字义,可以继承前人或他人的歌诀,也可以师生自编自用.“土里埋,木帛棉,日月明；合手拿,分手掰；手遮目看得清,人失足跌”.学生读着朗朗上口,饶有趣味,记起来也就轻松多了.对于出现的“从、众”、“林、森”虽然不是生难字,但是学生通过朗读“二人从三人众,二木林三木森”这两句口诀,却对这两个字印象深刻.再如通过对“天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛”这些朗朗上口的语句,让学生把句中出现的“睛、清、蜻、晴”这些生字轻松记住了.

（四）追溯字源讲解法

小学生都喜欢听故事,在教学中运用简短的故事来阐明字理,追溯字源,科学地分析汉字理据,可以使学生不仅学得兴趣盎然,而且记忆深刻.比如“宀”“冖”“穴”这三个部首,形相似,学生很容易混淆.这时,教师适时地进行讲述,追溯字源,“宀”音mián,像房屋形,构字就与房屋有关,如“安、牢、家”.古人认为家中有猪便是富裕了,所以家是“宀”,下面是“豕”,“豕”就是指猪；“冖”音m&igre;,像一块布巾向下覆盖东西的样子,是“帽”的初文,所以大多表示蒙盖的意思,如“冤、冠”；穴,像古人居住的山洞,上面的“宀”是房屋形状,两个“口”形是洞顶的岩石块,后来演变成“八”形,“穴”在构字中表示窑洞.窟窿等意思,如“突、窍、空”等.学生分清三部首的形义关系,再结合教材对这三个部分组成的字作进一步的分析：“灾”是房子着火；“冤”像兔子被布蒙盖着而蜷曲难伸表示委屈、冤屈,“穷”是力在洞穴中有劲使不出,表示窘迫.

通过这样的讲解,使学生听后豁然明了,并因这些字的形象性强而产生出浓厚的识字兴趣.不仅使学生理解深刻,识记得牢还能让他们学会举一反三,提高他们的识字能力.

二、沟通课外,拓宽空间,让学生想学

生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活.学生作为社会的一分子,每天与各种各样的人和事打交道,这本身就拓宽了他们识字的渠道.因此,学生除了在学校学习外,还在社会上在和家长、同学接触中,在各种图书、报刊、杂志上,甚至电脑网络中,都可以认识到许许多多的汉字.在识字教学中,我有意识的向学生灌输这样的思想:“生活即是识字”.同时,在语文活动中经常对学生进行这方面训练.例如,在班会中让全班同学相互认识姓名,这样既增进了感情,又在无形中认识了新的字;布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒在语文课的展示台上相互交流;指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等,并且在课堂上汇报.在教学中我发现,对于这些学习资源的开发和利用,让学生在愉快的生活中不知不觉地认字,认识的不再是一个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字,感受到生活是识字的大课堂,会识字,就会生活,识字的兴趣进一步得以增强,识字量有了显著的提升,还提高了自主识字的能力.

教学有法,教无定法.在识字教学中,我们应该传授正确的、科学的汉字知识,遵循学生的年龄特点,运用灵活多样的教学方法,引导学生以多元的学习方式去探索追求.

【参考文献】

[1]马秋芬.尽情游戏快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究,2007(05)

[2]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地,2009(01)

[3]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询(教育科研),2009(03)

[4]林冬梅.识字教学,应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊,2009(10)

识字教学论文范文结:

关于对写作识字教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文识字教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。