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小学语文识字教学的实践和

识字教学是小学阶段尤其是小学低年级的语文教学重点,知识性和趣味性是小学识字教学的两个必备属性,只有将这两个属性充分融合,让学生在识字求知的过程中得趣,在趣味玩耍中获得识字知识,才能保证识字教学的良好效果.本文重点从“识字生活化”和“识字游戏化”两个角度进行分析.

一、识字生活化,趣味中心领神会

汉字是音形义相结合的语素音节文字,究其根源,汉字的音、形、义都来源于生活,可以说,汉字不仅是一种符号,也不仅是一种语言工具,更是中华文化的代表和象征,是人们生活智慧的凝聚,许多常见汉字都与生活息息相关,处处可见.因此,识字教学一定不是让学生只抱着教材学习a、o、e和横竖撇捺,而是需要将识字生活化,将识字与学生的日常学习和生活紧密结合,融为一体,让学生在充满了生活味道的、趣味的学习中掌握字词,对于低年级学生更需如此.

首先,将常见的生活情境引入课堂,或者创设生活情境,用学生熟悉的事物或经验激发学习兴趣,提高学生的识字效果.例如学习“游”字,可以在课堂中播放游泳的视频,引导学生观察后说出“游泳”一词,再引导学生深入学习相应的音、形、义,而后播放鱼儿、鸭子、鹅在水里游动以及塑料瓶、救生衣飘在水面上随水而动昀视频,让学生分辨什么才是“游”,强化对“游”字及其基本含义的认识；教师也可以设计为相关专题,在上述环节基础上展示游泳馆中的一些可见事物或标识图片,如“游泳馆”、“救生圈”、“泳衣”、“泳帽”、“浅水区”、“深水区”、“注意安全”等,带领学生学习“游泳”及相关的新词、复习已知字词.

其次,将学生带到真实的生活场景中,让学生在观察、听、说、分析和感受中,兴趣盎然、自然而然的掌握汉字的音、义、形,增加识字效果.例如教师可以借助春游的机会,带领在欣赏春景的过程中学习“发芽”、“嫩芽”、“迎春花”、“小草探出头”等字词句,并引导学生用看、听、闻、摸等方式去真实的感受春天,并用学过的词语或句子去总结“看到的春天”、“听到的春天”、“闻到的春天”和“摸到的春天”都是什么样的,达到综合运用多个知识、发展多种能力的教学效果.

二、识字游戏化,玩乐中融会贯通

爱玩是小学生的天性,教师可以遵循学生的这一心理特点,将识字活动游戏化,让学生在轻松愉快的游戏玩乐中,激发识字的兴趣,并通过思考和探究,实现对所学字词的内化和意义建构,最终实现“孩子们玩的开心,教师教的轻松”的良好教学效果.

1．利用造字规律,设计音形义结合的游戏

对于需要新学的汉字和词语,以及部分归纳巩固类型的识字教学,教师可以充分利用造字的规律,设计音、形、义相结合的识字游戏,激起学生的识字热情,在轻松愉快的过程中自然而然的突破难点,巩固旧知.例如,“水”、“田”、“日”、“月”、“山”这些基本汉字的新课教学,可以将相关真实自然现象的图片、象形图片和相应的汉字打乱放置,通过“猜一猜”或“给汉字配对”游戏,让学生通过观察,将每一个汉字对应的三张图片组成一个独立的汉字组,并说出分组的理由,在此基础上,教师再逐一进行解析,强化认知.

2．利用常见游戏,融入识字内容

教师可以利用学生经常玩、喜欢玩的游戏,将需要学生学习或巩固的字词融入,让学生在游戏规则和游戏方式都相对比较熟悉的情况下,最快速度地投入游戏环节,既节省了讲解的时间,提高了效率,还可以让学生兴趣盎然,乐在其中,增强识字效果.例如可以组织学生较为喜欢的“你做我猜”或“你来解释我来猜”游戏,提前提出游戏中的70%必考字词,余下30%作为随机出题,将学生分组,每个小组的每一位成员轮流表演,其他成员猜测,猜测的内容可以是“跑”、“蹦”、“跳”、“跨”等单个汉字,可以是“冷漠”、“索取”、“懦弱”等词语,也可以是“拨苗助长”、“坐进观天”、“彬彬有礼”等成语,对于不同类型和难度的内容,可以设置不同的得分值,这样的游戏设计,不用督促,学生在游戏前会积极主动地自主查询和复习准备,并在充满欢乐的游戏比赛中进行了再次复习和巩固,学生乐在其中,教学也事半功倍.

综上所述,小学语文的识字教学需要将知识性和趣味性相互融合,通过多种方法和手段组织实施,除了识字生活化和识字游戏化,还可以通过布置对故事书的课外阅读作业、讲故事比赛等方式,让学生的识字学习不枯燥、不沉闷、不与生活割裂、不与天性背道而驰,而是顺其自然、潜移默化、开心玩乐中逐渐掌握和巩固.

戴淑香,山东德州市经济开发区康博小学教师.

识字教学论文范文结:

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