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小学语文识字教学的策略

【摘要】作为小学语文教学的重要任务,识字教学不仅能奠定学生阅读的基础,更会对学生写作与阅读能力的提升产生直接影响,这就需要每一位语文教师提高对识字教学的重视,采取积极、有效的措施,以保障识字教学的质量与效率.本文主要研究语文识字教学的意义,相应地提出开展有效识字教学的具体策略,旨在推动学生识字能力的提升.

【关键词】小学语文；识字教学；策略；培养

识字教学是语文教学的重要组成部分,奠定学生今后的阅读与写作能力的基础.然而,现阶段,语文教师往往忽视识字教学,不重视培养学生独立识字的能力,所采取的教学方式过于单一,无法激发学生识字的兴趣,导致小学语文识字教学的质量与效率一直得不到提升,阻碍学生的全面发展与综合素质的提升.

一、小学语文识字教学的现状

1．不够重视识字教学.目前,在小学语文识字教学中,许多小学语文教师通常采用相同的教学模式,讲解生字的音、形、义,忽视了培养小学生的学习兴趣,没有充分发挥学生的创造力和想象力,使教学氛围枯燥、乏味,从而降低了识字教学的效率.

2．识字教学模式缺乏新颖性.识字教学主要分为看图识字和结合课文识字,但是,在实际教学过程中,小学语文教师主要以识字教材为主,把生字忌结在一起进行教学,这种单一的教学方法,缺乏新颖性和创新性,会严重降低学生的学习热情,从而导致教学效果较低.

3．课后练习作业不合理.为了巩固课堂教学内容,小学语文教师通常会安排大量的课后练习作业,强制要求学生完成学习任务,以加深学生的印象.这种训练方式不仅加重了小学生的学业负担,也降低了小学生的学习积极性.

二、小学语文开展识字教学的具体策略

1．在游戏中识字.兴趣是最好的老师,教师应当捉住小学生爱做游戏的天性,在识字教学中融入如编故事、猜谜语、画图画等多种形式的游戏,既可以达到集中学生注意力的效果,又可以让学生在学习中获得愉悦感.在识字教学的过程中,应重视引导学生思考,充分调动学生的主观能动性,促使其积极主动参与到识字的教学过程中.比如：字谜是中国传统的谜语形式之一,其主要的特点是结合汉字结构以及语音编制而成,以其幽默的特点应用在识字教学中有寓教于乐的作用.正如接下来列举的几个字谜：石头撑起一座山——岩,形单影只等日出——但等,既可以激发学生识字学习的兴趣,又可以保障识字教学的效果.除了字谜的方式,还可以采取编歌诀的方式,便于学生记住汉字.

2．在归类中识记汉字.归类反义词通过集中意思相对鸟相反的词语,帮助学生更好的识记汉字.大多数属于学生常见的反义词,例如：长短、高低、大小、温暖寒冷等,不仅词义易于学生理解,而且易于学生识记相反与相对的意思.然而,字音与字形相对来说联系较少,教学的重点应当放在字形上,引导学生通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆.

3．拆解偏旁部首通过对汉字的结构特点进行分析,有利于提升识字效果,分析汉字结构过程中了解各个结构相应的作用,对于增强学生的记忆具有重要作用,促使学生在不断的拓展中掌握更多的汉字.比如,在学生掌握“胡”字时,通过加上水,则可以演变为“湖”,加上“虫”,则变为“蝴”.通过群集的比较,促使学生将字音与字形相互结合,有利于激发学生的学习的兴趣,推动学生识字能力的提升.

4．充分发散学生思维,提高小学生的识字能力.小学生的基础知识薄弱,自主学习能力较低,因此,在教学过程中,小学语文教师应充分发散学生思维,不断提高小学生的自主学习能力,引导小学生形成良好的语文学习习惯,以提升语文教学的质量.在实际的教学过程中,小学语文教师可以利用多媒体技术,直观、具体的展示教学内容,以加深学生对生字的理解和认识,提高小学生的识字能力.例如,在学习“问”“网”等半包围结构的字体时,小学语文教师可以利用多媒体技术,展示其书写顺序,帮助小学生理解其字形、字音和字义,以提高识字教学的质量.

5．合理安排课后作业,提高语文教学的质量.大量重复的识字训练,不仅会增加小学生的学习负担,而且会降低小学生的学习热情,因此,在具体的教学过程中,小学语文教师应该充分考虑小学生的学习情况,合理安排课后练习作业,注意培养小学生的语文学习兴趣和学习习惯,以提高小学生的语文学习能力.例如,在识字教学活动结束后,小学语文教师可以安排制作卡片的任务,让小学生把所学习的生字,制作成卡片,以激发小学生的学习热情,培养小学生的识字能力,从而提高语文教学的质量.

三、结语

总而言之,识字教学是小学语文教学中的基础部分,对学生语文学习能力的发展有重要的影响,因此,在教学过程中,小学语文教师应根据小学生的实际情况,制定有效的教学策略,不断提高识字教学的有效性,以提升小学生的识字能力,促进小学生语文学习能力的发展.

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