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小学低段识字教学和
识字是阅读的基础,是写作的基础,是生活运用的基础.《语文课程标准》在小学低段识字的教学目标中也提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”.可见,我们的小学低段语文课堂要采取多种手段培养孩子识字、写字的兴趣,让每个孩子都喜欢识字,主动地识字,把识字、写字视为一种乐趣、一种享受,这是课堂教学成功的关键.《语文课程标准》在课程目标部分对小学一年级的识字教学明确提出了以下要求：“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点；识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合；要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率”.人教版义务教育课程标准实验教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字,教材中配了图画、拼音,学生看图识字.我在教学中充分利用教材,保持教学内容的丰富,学习形式的新颖,因势利导,培养学生识字的兴趣,让学生愉快轻松的识字.
1调动学生的兴趣,在游戏中识字
喜爱游戏是儿童的天性,把识字教学融贯到游戏中,使学生在玩中学,在学中玩,既动脑又动手,从而激发学生昀学习兴趣.我在教学中采用儿童喜闻乐见的游戏形式来进行教学.通过猜字谜、“生字开花”、“小棒摆字”等这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为孩子学习的乐园.学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.如：趣味猜字谜,把生字编成谜语,让学生在猜字谜中学习生字,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,一举多得.如抓住声旁“青”,通过编造“有虫就会飞,有水就干净,有日天不阴,有人就美丽”的谜面,猜谜底“蜻、清、晴,倩”. “生字开花”游戏,比如将“万”组成“万一”、“万分”、“万里”、“万能”、“万事”等词.出示一个字后,组三个词,或者是四个词,让学生尽可能多地组成词语这类游戏叫“生字开花”.还可以利用汉字的特点进行“小棒摆字”的游戏：用七根小棒摆字,看谁摆得多？f可以摆成“呆”、“困”、“体”等字）.另外“偏旁找朋友”、“连环组字”、“拼音牌”等方法也都很有趣,很有效.学生在愉悦的游戏心境中获得对汉字的深刻感知,加深了对汉字的记忆和识别,增强了识记汉字的自信心和成就感.
2让学生做字卡,在学中识字
为了让学生能够快速的识字,我让学生提前傲生字卡片,正面写生字,旁边画画,背面写拼音.第二天先学生字,然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏,复习巩固生字.学生很乐意做字卡,正如我班一位孩子感言：“我上一年级了,我得认字.我自己认字了,就不用妈妈给我读书了,我愿意读多少就可以读多少.妈妈为了让我更好的认字,和我一块做字卡,妈妈负责写字,我负责画画,这样认字就容易点了”.与此同时,还要求学生收集好字卡,制作“识字袋”.每周将字卡拿出,认识上面的字.孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字.长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了.
3在阅读中识字,多识字以促阅读
在一年级教材中,阅读内容多为诗歌和童话故事,这样的选材吸引了孩子的兴趣阅读,孩子可在阅读中,在语言环境中识字、学句子,当学生学习完拼音后,就可以借助拼音工具慢慢地识字、阅读了.识字的目的是为了读书,学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字量,而且一年级的学生需要在阅读事物中不断地巩固,重复所认识的字,理解字义和认识新字.我便开始向孩子们推荐有趣的拼音读物,如《格林童话》、《稻草人》等,这些优秀的书藉,以其丰富的想象、优美昀语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事.要求学生在父母的辅导下阅读,在阅读中多识字,掌握大量的词汇和句子,培养学生的语感,激发学生的学习兴趣,提高学生对客观事物的认识能力,挖掘孩子的最大潜力,为日后的大量阅读作准备.
4多措并举,让识字教学融入生活
小学一年级儿童思维的具体形象性和随意性占据主要地位,无意识记忆占据优势,他们对于形象鲜明、主动有趣的事物容易记住,这就需要教学方法要求灵活多变、别出心裁.在课堂上认识汉字以后,我又让学生在自己的生活中去发现所认识到的新字,我在哪里还认识了哪些字,我是怎样认识的？孩子们生活中是识字的好地方,如：通过看动画片、读对联、逛商店、看路边的广告招牌、车站候车、旅游风景区等地方,让他们主动地、有趣地多渠道与汉字交朋友,将识字融入丰富多彩的生活之中.
祖国的汉字,蕴藏着无穷的奥妙.识字教学要应充分发挥教师的主导作用,既要遵循汉字的构字特点,又要结合学生的年龄、思维特点,充分调动学生的求知欲和表现欲,使学生积极地快乐地参与识字,在特定的语言环境中识字,在丰富多彩的生活中识字,把培养学生语文素质、人文理念贯彻其中,在识字教学中培养学生发现兴趣,点燃探索精种的热情,为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础.
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