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中职英语课堂的后进生与其应略

［摘要］一堂成功的英语课堂,应该是面向大多数学生的.但是,中职学校的一些学生在英语听、说、读、写、译等方面能力相对落后,而且经常在课堂上违反纪律.那么,在课堂上,如何应对以解决这些问题呢？从克服心理障碍、现实目标以及教学手段等方面去论述在英语课堂上如何应对这些后进生,使中职英语课堂更加有效.

［关键词］后进生；课堂；心理障碍；目标；手段

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）17-0051-01

一、中职学校英语学科的后进生

说到后进生,这是客观存在的,而且普遍存在于绝大多数的中职学校.但是,在中职学校,很多学生参加全国或者省市的竞赛或者是参加资格考试,成绩都非常出色.有些技能考证,例如计算机一级考证等,学生的通过率都非常高,甚至达到100%.这说明了我们英语学科的成绩滞后,并不是因为学生的智力比较低,而是另有原因的.首先,中职学校以及学生对英语学科的重视程度不够.在很多中职学校里,一年级和二年级开设的英语课程,一般来说都是每周两节,这对于一门语言学科来说,课时量是远远不够的；学生对英语也不够重视,学习英语的热情不断下降,久而久之,后进生越来越多了.其次,学生的英语基础比较薄弱,学起英语来比较费力,所以,慢慢失去了学习英语的兴趣,形成了针对英语的厌学情绪,逐渐变成了后进生.最后,外部评价较低,失败体验多,因而形成了消极的自我观念.

二、应对后进生的几点浅见

(一)平易近人,幽默风趣

在中职学校,许多学生认为学习英语用处不大,要让学生主动去学习英语,必须克服这种心理.因此,面对这么一大群后进生,教师需要在课堂上下工夫,让学生喜欢你,从而喜欢上你的课.所以,在课堂上,老师应该表现得平易近人、幽默风趣、尊重学生等.例如,在学习Unit 1 We laughed into tears 里面的阅读部分时,当读到“Dad returned half an hour later. He opened a large grocery bag and started to count,one orange,two eggs,three hams,four egg-plants,and five green peppers.”这个句子时,老师可以大胆地去按照课文的内容进行一些动作表演,一边拿东西一边数数,并且尽可能地在表情上增加一些幽默的元素.这样的场景,往往会起到事半功倍的效果,后进生也会觉得英语老师平易近人、风趣幽默,课堂生动有趣,然后就会喜欢英语老师,由喜欢老师上升到喜欢这个老师的课,盼望着上英语课.

(二)目标适中,因材施教

在课堂上,老师要注重因材施教,根据后进生的不同层次,适当降低要求.初始,希望学生能够关注老师,跟上老师的步伐；之后,在课堂提问、课堂练习等方面,老师要课前适当做点功课,降低难度.例如,在设计“Look and talk.（看图说话）”教学任务时,由于缺乏词汇以及句型的积累,部分后进生可能无法完成任务,老师可根据图片,给出相应的词汇提示,同时给出要用到的句型,让他们把“看图说话”变成“替换练习”,那就容易得多了.这样,相信多数后进生可以完成课堂上的教学任务,从而树立起学习英语的自信心,由抗拒逐渐过渡到接受.所以,对后进生要方法适当,对他们的要求也要适中.

(三)丰富教学手段,激发学习热情

1.微课.微课,是现今课堂上比较新颖的课堂模式,很受学生欢迎.在课堂上播放一些精彩的微课,学生会受到精彩视频的刺激,身临其境,把注意力集中在课堂上,这样,老师就可以因势利导,引领他们主动去完成教学任务.

2.表演.我们在学习一篇课文或会话时,可以把课文内容改成一幕短剧,邀请一些学生去表演,最后老师和其他学生做观众和评委,选出最佳演员.例如,在学习Unit 3 He you ever done a part-time job？时,老师可以指导学生表演“工作招聘面试”的场景,特别邀请后进生当主角.这样一来,后进生对英语课堂就会产生浓厚的兴趣,自愿参与教学活动.

3.游戏.把游戏引入课堂,对后进生来说,真是一副灵丹妙药.做游戏不仅可以活跃课堂的气氛,还能够让后进生在玩中学.这种主动探索知识的方法,比被动接受知识适用多了.例如,在学习“形容词的比较级和最高级”时,老师可以把学生两两配对,给他们一些形容词,一个学生做动作,一个学生猜单词.我相信,后进生会抢着去玩这样的游戏.只要能够把他们调动起来,这就是一堂成功的课了.事实上,除了这些,还有很多对后进生很受用的教学手段值得我们借鉴,例如情境教学、竞赛法等.

综上所述,中职学校的后进生是普遍存在的.他们的英语基础非常薄弱,对英语毫无兴趣,这给英语教师提出了很大的挑战.因此,在英语课堂上,教师应当给后进生和我们的课堂一个合适的定位,想办法活跃课堂气氛,迎合他们的兴趣和需要,调动他们主动参与教学活动,让他们在轻松愉快的课堂中有所收获.这样,我们的课堂就会焕发出无限的活力和光彩.

参考文献：

［1］冯克诚.中学英语课堂教学方法时用全书［M］.内蒙古大学出版社,1999-03.

［2］马利娟.中职英语生活化教学的实践［J］.中国职业技术教育,2009（8）.

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