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小学英语课堂中的游戏教学

【摘要】小学阶段是英语的启蒙期,因此小学英语教学更是非常重要,它直接或间接影响着学生们初中高中的英语学习.针对小学阶段学生的特点,我们发现英语教学应侧重于兴趣的培养.正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”对于处于初级阶段的英语教育来说,培养兴趣是教育的动力,生动有趣的教育方式才能吸引刚刚接触英语的孩子,那么,在外语学习的初级阶段,如何能够既把英语课上得活,又让学生学得乐呢？最简单、最有效的方法是采用游戏教学法.它是最有趣,也是最有效地英语学习法.通过游戏活动引导学生们学英语,不仅能让他们学生感受到学习的乐趣,还能让他们更快的掌握语言,从而开发智力,这比简单的死记硬背更符合小学阶段的成长需要.

【关键词】游戏教学法；课堂运用；游戏教学法的重要性

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）10-0082-02

引言

正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”.在我国的小学英语教育阶段,教育家们全面分析了学生的生理和心理特征,试验过多种方法,最终发现激发学生学习英语的兴趣是有效进行英语教学的最终方案,因此兴趣教学也变成了小学阶段英语教学的一项重要任务.而游戏正是深受学生欢迎的一种兴趣教学活动.游戏,是孩子们最感兴趣的学习方式,游戏的方式能够做到很多传统教学不能够做到的事,这正是因为孩子感兴趣,他们愿意从心理上就去接受这个学习活动,自然学习起来事半功倍.而游戏的作用不仅如此,很多游戏的设计都考虑到了孩子们各方面的能力培养,做到了手、口、眼、脑全面发展.著名教育学家陶行知也说过：“解放小孩的头脑,使他们创造新的思想,解放小孩的手,使他们能干,解放小孩的眼睛,使他们能看事实,解放孩子的嘴,使他们能自由说话.”因此,合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现,更是一种创新方法,更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求.因此游戏教学法应运而生.

一、什么是游戏教学

游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩,不仅学习知识,而且培养了兴趣.前苏联教育家马卡连柯认为,应当在教学过程中广泛运用游戏.因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力,独立寻找答案,从新的角度看待已知的实施和现象,充实和扩大知识面,确定个别现象之间的联系和区别.从孩子的心理和生理特点来看,好动是小学生的天性.他们年龄小,反应灵敏,模仿性强.生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣.英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣,而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法.小学生的思维水平处于表象、直观的阶段,有着天真浪漫、活泼好动的天性,对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向.游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向.

二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则

1.游戏活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体,教师为主导的课堂,因此在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则,要面向全体学生,让每个学生都能在游戏的导演者的指导下积极地参与进来.并且为保证课堂教学秩序的有条性,教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序,要使每一个学生都参与的同时,让学生养成自觉遵守课堂秩序的好习惯.

2.游戏活动要具有目的性

任何教学活动都应该符合教学目标,游戏教学也是要支持教学目标的,没有贯彻教学目标的游戏是没有教学价值的.游戏的安排并非是随意的,必须为教学服务,要根据教学内容、教学的目的的需要进行设计.这就需要教师在设计游戏活动时,充分考虑教学的重、难点和其它教学目的.

3.游戏活动要具有创造性

教学是一门艺术,艺术的生命在于创造.游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命.这就要求教师要做到：创造性地设计游戏活动,灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系,教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动；灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,灵活地安排游戏活动在整节课中的位置.

4.游戏活动要有趣味性和多样化.

小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣.课堂是应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性,是学生积极主动地参与到学习语言的活动中去.因此在挑选或设计游戏时,要考虑到学生的年龄特征,尽量使游戏活动符合他们的心理需要.

三、游戏的作用

1.游戏符合小学生的生理心理特点.

小学阶段的学生处于逻辑思维还不清晰的阶段,缺乏自觉性,在这一阶段老师的影响是非常大的,对于小学生的教学,传统的课堂教学容易使他们出现厌倦、走神等情绪,即使老师再如何严厉,你也会发现效果是完全不满意的.针对这一阶段的孩子心理特征,游戏使他们最喜欢也是最容易提高注意力的方式,同时有利于激发学生学习的兴趣.英语教学更是如此,本身英语就是是一种语言,抽象枯燥,而且在我们周围没有相应的语境,难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生.但是小学生的天性是玩.他们活泼好动,爱表演,乐于接受趣味性强的事物.游戏正好顺应了小学生之一特点,寓教于乐.它能充分调动学生的眼耳口手等感官,用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围,同时也激发了学生的学习兴趣.

2.游戏有利于培养学生的学习兴趣和思维能力.

正如我们知道的,小学生正处于活泼好动的年级,对什么都好奇,什么都想试试.在教学中我们就应该根据他们的这些特点,给予他们展示自己能力的天空.例如,在学完了mother、father 等词汇后,为了学以致用,我提前让学生们画一张全家福,然后介绍一下自己的家人,这样既符合学生们动手的习惯,也符合孩子们依赖家人的心理,所以学生特别积极,整个活动中能尽量做到用英语,表演得相当出色,他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思.以游戏为形式的动态教学活动,不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学,锻炼了学生的语言能力,提高了兴趣,而且有利于培养生生之间人际活动的能力.3.游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况.游戏不单纯是为了活跃课堂气氛,一个游戏的设计能突出重点难点,老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度,并针对学生的不足之处作出补救,有的放矢,避免眉毛胡子一把抓.

四、课堂游戏教学的设计

小学英语教学是按版块来进行教学的,每个版块涉及一类知识,因此在设计游戏时,往往会根据不同的内容,采取不同的游戏模式.游戏有比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维等多种形式.要使学生积极参与和配合,游戏形式多样化非常重要.“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次就不再有新鲜感.因此.教师应不断精心设计和翻新游戏,这样才能保证学生们既得到了乐趣又学到了知识.

1.猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里,由每组的第一名学生轮流猜, 可以问： “ Is it a banana(anapple,orange)?”猜对了为优胜.这个游戏抓住了学生们的好奇心,他们想要知道就会积极参与,同时也能够激励其他小朋友去猜测,相互协作来完成任务,同时也训练了简单的口语,使他们更加牢固的掌握这些知识.

2.看图猜词大家答

教师先出示一些单词的图片,然后收起来,请一名学生到前面猜,猜的学生面对全班,再请另一名学生上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中.猜的学生可以问全班：“Is it aplan(ship,bike)?”等,全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜.这个游戏除了检查孩子们的掌握情况,还帮助其他同学进行巩固复习.

3.老师说单词,学生指向单词代表的物品.

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏,在学了单词nose,ear,eye,leg,hand, arm,finger 等单词后,教师可快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸这个部位,最快最准的获胜,当学生做得非常熟悉后,还可以增加难度,可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位,如教师说“nose”,学生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛,耳朵,嘴等其它部位,这个游戏可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面作动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜.这个游戏还可以运用到其他单词的学习中,比如学习用品pen、pencil 等.这三种游戏是小学英语教学课堂比较常见的游戏模式,通过这三种游戏你会发现,游戏不仅能够提高孩子们的而学习兴趣,还能够有效地培养他们的逻辑思维能力,这是传统教学模式无法做到的.

参考文献

[1]《小学英语教学法》,东北师范大学出版社.

[2]《中小学英语教学与研究》,2002 年6 月.

[3]Jack C.Richards,Charles Lockhart 著；武尊民导读Reflective teachingin second language classroom《第二语言课堂反思性教学》,人民教育出版社,2000 年.

[4]Brown,J.D.Understanding Research in Second Language Learning.外语教学与研究出版社,2001 年.

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