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小学低年级口语交际训练的课堂教学

■许睿玲/辽宁省沈阳市沈河区泉园第二小学

摘要:本文探索出在口语交际训练中创设吸引他们的情境,学会有条理的说话,还有设计一些有效的口语交际训练的方案,以便优化我们的口语交际训练课堂教学.希望能给广大一线小学低年级语文教师在课堂教学中提供一些帮助.

关键词:小学低年级口语交际训练课堂教学

当今社会的经济与文化发展突飞猛进,人与人之间的沟通交往越来越密切.在我们小学低年级的语文课堂中,发展口语交际是教学中的重要内容.它既是学生语文素养的一种体现,也是学生识字与写字、阅读、写作和语文综合能力的一种体现.小学低年级的学生天真、活泼,想象力丰富,但是在口语交际课堂中不少学生存在这这样一些问题.

在我们的日常口语交际训练课堂中,无论是老师还是学生都有着认识上的偏差和准备不足.那么,在进行口语交际课时,应该如何训练学生呢？我在教学中进行了以下几点尝试：

一、创设情境,激发学生想说的

（一）利用多媒体创设情境

低年级的学生只有对口语交际的话题感兴趣,才会进一步有想说的话.在上课环节我会利用多媒体课件的手段,配上口语交际训练话题的情境图或者让学生了解有关内容的背景介绍,还可以让学生观看相关的影片,听有关的歌曲等学生感兴趣的方式.如在口语交际训练《我也有爱心》这个主题时,有“给小鸟造房子”这个情景,就让学生通过看小鸟在大雨中艰难飞翔,找不到回家的路的动画片.使学生一下子产生了保护小鸟的心理,从而会说出一些自己想为小鸟怎么做,想对可怜的小鸟说些什么.

（二）在游戏中创设情境

喜欢游戏是学生的天性,为学生营造一种轻松愉悦的游戏氛围,也会出现很好的口语交际训练效果.传话游戏是训练学生复述能力的好办法.在做传话游戏的时候,我为学生准备了写上一句话的纸条,随着游戏的深入纸条上的话难度也会逐渐加大.采用接力的游戏形式,要求说话时不能被第三个人听到.学生特别乐于参与到这个游戏中来,还培养了他们专注力和信息的准确传递.

（三）在生活中创设情境

学生对自己熟悉的领域有话可说,对已有的生活经验就明白该如何对话了.比如,我在《森林服装店》这个口语交际训练课上,我准备了各种小动物的头饰,让学生们进行角色扮演.每一个学生都有过和家长一起购物的经历,就会想到小动物们在购物时会说些什么,怎么样说得更清楚明白,怎么样说能吸引别的小动物来买衣服,再想想推销员是怎么推销商品的.这样和日常生活相关的有趣问题,激发学生想说的.

二、培养习惯,学会有条理地说话

（一）培养基本的说话习惯

小学低年级作为学业的起始年级,是学生语言发展的启蒙期,我们教师要在这个阶段着力培养学生良好的说话习惯.基本要求是让学生在口语交际的过程中集中注意力；说话时候态度要自然大方；声音和语速要适中；学会使用礼貌用语；还要认真倾听别人的话.在实际的交流中还要注意学生的肢体语言表情动作等.

（二）言之有物,说话有条理

在口语交际训练课堂上,教学的重中之重在于让学生的语言通顺,表达清楚明白,做到言之有物.例如在《春天来了》这节口语交际课中,教材虽然给我们呈现了一幅春天的画面.但是低年级的学生刚开始只会零散的说出画面上都有什么,不会再具体的描述画面上的内容.教师可以充分发挥低年级学生想象力丰富这一特点,引导学生按顺序说一说画面上有什么,桃花、迎春花是什么颜色的,柳树像什么,池塘像什么,小燕子为什么要飞回来,小朋友一家人应该在哪里划船等等问题.同时要让学生按照一定的条理来说话,景物的由近及远还是由远及近.最后你了解到春天还有哪些美丽的景色？图片上没有画的还可能有什么？绿色的草地像什么？像不像绿茸茸的地毯？等等这样的问题,学生就不会存在无话可说,和说的不具体、不生动的现象了.

三、精心设计,发挥教师的示范作用

要使学生的口语交际训练课上做到高效,使学生能在短短40分钟一节课上提升说话的能力,这就需要教师在课前下功夫.要精心备课,设计好课堂的每一个教学环节.我认为一堂好的口语交际课主要围绕以下几个环节进行充分展开：

（1）激趣导入：创设或营造一种让学生感兴趣的话题点,使学生迅速投入到要说话题中来.

（2）情景演习：找学生对情景进行演绎,过程要完整,其他学生要评价和补充.

（3）教师示范：对学生补充不到位的地方教师要做到正确的示范,还有引领学生说出想不到的地方.

（4）拓展练习：让学生学会举一反三,今后再遇到类似的情景或话题,也能借着这个思路进行说明.

此外,老师的言行是学生模仿的对象,因此教师一定要注意自身的言行举止.教师的教态,说话的声音和语速,文明用语的使用都是需要注意的,这样才能帮助学生养成良好的说话习惯.总之,口语交际能力是体现学生个人素质的综合性的一种活动课.我认为小学低年级阶段是培养学生口语交际能力的最佳时机.因此,我们要尽力激起学生的兴趣,发挥学生想象力,在教学方法上,精心备好每一次的教学设计.只有这样,学生才能乐于不断地与同伴交流,并且在今后的人生道路上逐渐提高口语交际能力打下良好的基础！

参考文献：

［1］邱娟飞.从儿童语言发展特点谈儿童口语交际教学［J］.教育探索,2007(08).

［2］陈宝国,彭聃龄.语言习得的关键期及其对教育的启示［J］.心理发展与教育,2001(01).

［3］毛晓瑜.小学语文口语交际教学现状研究［D］.金华:浙江师范大学,2007.

作者简介：许睿玲（1984－）,女,河北人,教育学学士,辽宁省沈阳市沈河区泉园第二小学,小学二级,研究方向：小学语文.

小学低年级论文范文结:

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