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小学低年级文明礼仪班本德育课程方案

【关键词】班本德育课程；实施方案；文明礼仪

【中图分类号】G416【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2018）63-0055-04

【作者简介】吉海荣,江苏省连云港师专一附小盐河校区（江苏盐城,222006）教师,高级教师,国

一、课程背景

2014年初,江苏在全省未成年人中开展了以“八礼四仪”为主要内容的文明礼仪养成教育.2014年的夏天,连云港市中小学开展了轰轰烈烈的“八礼四仪”活动.同时连云港市正在申报国家级文明城市,学校领导高度重视文明礼仪习惯的养成教育.

几个大的循环教学之后,2016年我又带一年级.虽然我对带一年级的辛苦已经有了充分的准备,但还是出现了一些问题.我发现低年级学生首先是不懂得有关礼仪知识,常用的文明用语等这些礼仪知识缺乏；班级里有的男孩子非常顽皮,发起脾气来在班里又跳又叫,不懂得控制自己的情绪.其次,学生的文明礼仪能力有限,尤其是当学生和老师、同伴发生矛盾时不会沟通交流.有的男孩经常打人、骂人,然后家长直接在群里告状,造成同学之间出现不少矛盾；有的学生又非常脆弱,别人稍稍碰了一下就不断告状,不会处理和同学之间的关系.再次,班级学生文明礼仪的实践不足,很难养成文明礼仪习惯.传统的文明礼仪教育注重说教,轻实践,有的文明礼仪知识说十遍,不如做一遍,只有在具体的礼仪实践中才能养成文明礼仪习惯.为了让一年级学生快速适应学校生活,学会文明待人,把学生培养成一个个彬彬有礼的小学生很重要.于是,我开发了“以礼待人”这一班本德育课程.

二、课程对象

连云港师专一附小盐河校区小学一（4）班、二（4）班学生.

三、课程目标

1.通过本课程的学习让低年级的学生快速适应学校生活,学会“以礼待人”,学会说文明礼貌用语,能与家长、同学、老师和谐相处.

2.通过课程的学习,使学生悦纳自己,在礼仪规范感悟基础上反复实践,反复训练,内化为自己的一种文明礼仪行为技能,逐渐形成行为习惯.

3.通过文明礼仪的学习,建立规则意识,懂得尊重他人,遵守课堂纪律,遵守校园规则,才能找到上学的快乐；学会文明相处,文明游戏,文明生活,形成健全的人格.

四、课程内容

(一)课程体系

根据低年级学生的心理特点,指向“以礼待人”的活动课程内容主要以浅显的儿歌、游戏、心理剧表演、情景剧表演、小辩论、竞赛等形式为主,通过多样的形式让学生感悟到文明礼仪的重要性,在实践训练中学会以礼待人.具体活动课程实施体系见表1：

(二)课程具体内容

文明礼仪班本德育课程是班主任针对本班的实际情况,对江苏省“八礼四仪”中的“八礼”内容进行本土化改造,改编为班本教材《小学生文明礼仪（低年级段）》,包括上下两册,分为个人礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪四个主题内容,从礼仪知识、礼仪素养、礼仪实践活动三个维度进行建构实施.

1.个人礼仪主要包括“八礼”中的仪表之礼和言谈之礼.具体包括：养成良好卫生习惯,衣着整洁得体,会整理书包和戴红领巾,保持文明的坐、立、行姿势,会使用礼貌用语等.通过小竞赛和小表演的实践活动形式培养低年级儿童的自理能力,形成尊重别人的素养.

2.家庭礼仪主要包括“八礼”中的餐饮之礼和言谈之礼.具体包括：出入礼仪、接递礼仪、就餐礼仪、电话礼仪、待客礼仪、做客礼仪、亲子礼仪等.通过情景剧表演、心理剧场、“我做爸妈小老师”“我和爸妈比文明”等多样的实践活动引导学生学会尊重父母,理解关爱家人,感恩父母,调理情绪,学会亲子沟通和交流,使家庭成员和睦相处,亲密有度.

3.学校礼仪主要包括“八礼”中的行走之礼、待人之礼和仪式之礼.具体包括：尊师礼仪、同学礼仪、鼓掌礼、注目礼、鞠躬礼、集会礼仪、升旗仪式、课堂礼仪、课间礼仪、与同学相处的礼仪、与老师相处的礼仪；通过小辩论、情景剧表演、“我是小小调解员”等活动引导学生学会与同学真诚交往,谦让守规,宽容改错的品格；学会尊敬老师,学会换位思考,理解关心他人,这是适应学校生活、更好成长的基础.

4.社会礼仪主要包括“八礼”中的行走之礼、观赏之礼和游览之礼.具体包括：行路礼仪、乘车礼仪、节日礼仪、观赏礼仪、茶道礼仪、探病礼仪、参观游览礼仪等,包括了学生在公共场合进行交往活动时的礼仪.通过茶道礼仪、春节拜年礼仪、“春游花果山模拟竞赛”等让学生学会在公共场合遵循相关的社会礼仪规范,培养敬人的品格、与人和谐相处的能力.

本课程内容注重从心理角度出发解读不文明行为的根源,注重礼仪文化的熏陶和感染,通过文明礼仪儿歌诵读和《三字经》《弟子规》的诵读让学生明确礼仪规范；通过班级礼仪文化墙和礼仪形象大使展演让学生受到礼仪文化的熏陶感染,使低年级学生逐渐养成文明有礼的言行,形成文明礼仪习惯.

五、课程实施

(一)实施期限

一年级实施期限：2016年9月——2017年9月；

二年级实施期限：2017年9月——2018年9月.

(二)实施计划

习惯养成缺失了实践体验,教育的目标就无法落实到位.我们利用每周班会课重点进行以礼待人的专题实践活动训练,每一次实践活动教学两个课时；利用晨会课进行反复训练或进行单项竞赛活动；利用早读进行《文明礼仪儿歌》《弟子规》诵读.二年级,我们还在周五的社团课上开设“茶道礼仪”,在周末开展社会综合实践活动、小记者活动.结合本班学生的实际情况具体实施,根据已经实施的行动以及规划,制订了文明礼仪班本德育课程实施计划.

1.诵礼仪,知礼仪,创设礼仪文化氛围.“要让墙壁会说话”,强调的是环境熏陶的力量,创设环境打造文明礼仪文化氛围很重要.我们在班级张贴了“八礼四仪”宣传图片,并且把“八礼”的具体内容编写成朗朗上口的《文明礼仪儿歌》,让学生在诵读中感悟文明礼仪的具体做法.为了营造良好的文明礼仪文化氛围,教室里面张贴了名言、国画,班级的少先队园地张贴少先队行礼示范图以及学生画的文明礼仪连环画.学生是班级环境建设的主人,有了学生的主动参与,学生才会爱看、爱读、爱参与.

2.理情绪,明礼仪,创建家校心理工作坊.我们创建家校心理工作坊班级群、微信群,可集体培训,也可单独对话.通过家校心理工作坊,教给家长一些心理调节的方法,调节学生和家长的焦虑心理,从孩子的心理视角看待孩子的成长.家庭心理剧《亲妈后妈》就是根据我班一位家长常常打孩子,孩子也常常在校打同学,孩子把亲妈说成是“后妈”而创作的.通过老师、孩子与家长面对面地对话,帮助教师、家长切实走进孩子的心里.尤其是一些家长通过调节自己的急躁情绪,学会和孩子好好沟通,从而改变家庭中与人相处的模式,建立孩子在校与人文明相处的模式.只有家长改变了,才能在孩子学习文明礼仪方面实现家庭与学校、社会的无缝对接.

3.演礼仪,辨礼仪,启迪礼仪情景感悟.知识的学习是懂不懂、会不会的问题,而道德的学习是信不信的问题.演礼仪,旨在促进学生内心有所感悟.一种文明礼仪行为习惯的养成光靠说和讲是不能形成的,只有让受教者感悟到这种礼仪实实在在带来的改变,他们才愿意行动,才有实实在在的变化.如校本教材中的《学会礼貌用语》一课,为了让学生明白“请”字的重要性,可以让学生通过角色扮演,切身体会到平时需要会说礼貌用语,这样会让自身更有被尊重的感觉,更愿意去做一些文明事.辨礼仪,旨在擦亮眼睛感悟礼仪.围绕文明礼仪要求,通过开展辩论赛的形式,让学生学会思考.“真理越辩越明”,学生们在争论的过程中就是在学会如何使用文明礼貌用语,学会擦亮眼睛,仔细辨别,也是在学会如何交友做人,在这方面,学生感悟得更深,从内心中体验文明待人带来真诚敬人的感受,才能学会和谐相处.

4.展礼仪,评礼仪,树立礼仪榜样示范.首先是展“礼仪之镜”,树文明礼仪小标兵.“礼仪之镜”就是给学生树立文明礼仪习惯的养成标准和学习竞争的榜样.有三层意思：一是照真正的镜子,在班级教室的门后设立一块镜子,让学生从感性上明白文明礼仪的行为到底是怎样的；二是建立班级良好行为规范的准则,树立班级文明行为的标兵；三是以人为镜,人人都可以成为文明行为礼仪的一面镜子.让学生见贤思,成为文明的学生.这镜子可以是实实在在的“真镜子”,也可以是“照片”“视频”,甚至还可以是活动中的先进标兵.其次是评“礼仪爸妈”,扎实文明礼仪的根基.每个月制订详细的评定标准,评选“礼仪爸妈”,由学生推荐,家长和孩子一起提供文字、照片等材料,获得“礼仪爸妈”称号将会给学生增加三个点赞卡积分,形成了“家校一体”立体评价,助推了学生文明礼仪养成的针对性和实效性.

5.显礼仪,创礼仪,养成礼仪文明习惯.一是社区活动,彰显文明礼仪魅力.在连云港市创建文明城市的过程中,掀起了“万名小记者创建文明城”的活动,班级小记者们在体验活动中,走进社区捡拾垃圾,走上街头做小交警,走进博物馆参观,走进采摘园采摘,走进敬老院宣传文明礼仪,慰问孤寡、留守老人.他们在一个个体验活动中把平时所学的礼仪用于行动,受到了好评.在家庭、社区和其他相关部门联动下,文明礼仪教育资源整合形成网状立体教育是达到文明礼仪教育的最终途径.二是茶道礼仪,创新文明礼仪风范.茶道礼仪是文明礼仪的创造和延伸,它不仅可以给学生打造一个安静的文化氛围,更是把我国的礼仪文化融入进去.在“坐,请坐,请上座；茶,香茶,敬香茶”的故事中明白平等、尊重、真诚是文明礼仪待人的核心所在.周五的社团课,全班在和谐的音乐中,学会沏茶、洗茶、斟茶、敬茶的姿势和要领.学生们在静静地享受茶道礼仪过程中养成文明礼仪待人的行为习惯.

六、课程评价

(一)评价主体

评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程.儿童既是评价的对象,也是评价的主体,强调儿童的自评、互评,也强调家长、班主任以及任课教师的评价.

(二)评价内容：学生评价体系

结合学校开展的“顶呱呱点赞卡”积分制,对学生的评价采用量化打分的形式进行,共分以下：一级为“文明礼仪能手”.根据每一课的礼仪目标要求,学生能做到的将被颁发点赞卡,获得“文明礼仪能手”.二级为“文明礼仪之星”.根据每一课礼仪要求中,学生能在三周内,通过自评、家长评和老师评都坚持做到“文明礼仪能手”的要求,就获得“文明礼仪之星”称号,还得到表扬信.即使在一个习惯养成周期（三周内）没有做到,后来改进后能做到的,同样能获得“文明礼仪之星”.为“文明礼仪富翁”.如果在一个学期内,每一课的礼仪要求中,学生都能获得“文明礼仪之星”标志,通过积分后,以五张“文明礼仪之星”表扬信兑换“文明礼仪富翁”标志.在本学期内没有获得“富翁”,在下一个学期经过努力能得到的,也可以获得“文明礼仪富翁”的标志.

(三)评价方式：课程评价活动体系

1.文明礼仪争卡积分活动.根据班本教材《小学生文明礼仪》每一课“礼仪之镜”检测的要求,我们把“八礼”具体内容制订为“文明礼仪养成积分表”,结合学生的表现开展争卡积分活动.具体包括班主任、学科教师随时评价、家长的每天评价和班主任每周汇总评价.

2.文明礼仪申报评选活动.我们将文明礼仪养成活动的“八礼”要求和五个专题进行整合,确立了文明用语之星、卫生环保之星、课堂礼仪之星、文明游戏之星等12个“文明礼仪之星”称号.“文明礼仪之星”每月评选,按月汇总表彰；“文明礼仪富翁”每学期评选一次,学生对照各星评价标准,自我申报,结合“文明礼仪养成积分表”平时记载,进行定量和定性相结合的评选.采取班级评比推荐、家长论证或家长推荐、班级论证的方式组织,保证习惯养成的一致性,杜绝习惯养成过程中的双面人格.

3.文明礼仪形象代言人展示活动.文明礼仪形象代言人晋级评选以平时积累为主,注重过程性评价.文明礼仪形象代言人分红、黄、蓝带三个等级.学生获取6个不同内容的“文明礼仪之星”,可以晋级“蓝带文明礼仪形象代言人”,三次“蓝带文明礼仪形象代言人”可以晋级“黄带文明礼仪形象代言人”,三次“黄带文明礼仪形象代言人”可以晋级“红带文明礼仪形象代言人”.红、黄、蓝带文明礼仪形象代言人由校长在升旗仪式上隆重颁奖.“红带文明礼仪形象代言人”事迹将在学校网站展示,学校将对其后续成长跟踪关注.

【参考文献】

［1］蒋兰波.中小学生文明礼仪养成教育的意义和策略［J］.当代教育理论与实践,2014（7）.

［2］黄正平.文明礼仪教育：为学生成长奠基［J］.人民教育,2011（18）.

［3］”八礼四仪“课题组.以礼养德,践礼成德——江苏未成年人文明礼仪养成教育的实践探索［J］.群众,2014（12）.

［4］奚路漫.国外中小学文明礼仪规范解读［J］.思想理论教育,2013（11）.家二级心理咨询师.

小学低年级论文范文结:

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