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小学低年级语文教学中的听说读写
■李务蒙
小学低年级语文教学中的“听说读写”是教师用来引导学生正确学习语文的四个基础方法.“听”与“读”是信息的输入手段,也就是学生从外界所吸收到的信息；“说”和“写”是信息的输出手段也就是学生对于外界的事物感知所发生的一种回应.“听说读写”它们是学生学习语文能力的四个重要组成部分.它们既是老师在语文教学中精心培养学生所具有的四种能力,又是老师培养这四种能力经常采用的教学手段和教学方法.在我认为语文学习中“听说读写”能力的培养对社交能力的提升有直接的帮助,应该对这几项进行特别训练.本篇文章分别从以下四个方面进行分析、举例说明：
一、听
现实生活中,我们从出生那一刻呱呱坠地起始,听到的第一句话、学会的第一句话、以及接触到最多的就是语文.听见父母亲昵的称呼、听见众多长辈亲切的问候、听见老师孜孜不倦的教诲.这一切都是“听”.当我们进入校园接触语文课以后,才算正真的、系统的学习语文.学习一篇新文章的时候老师会播放磁带.学生一边听着磁带里的内容,一边对照着书本上的文字学习,这是一个听的过程.第二天为了复习巩固、监督检查学生前一天的学习情况,老师会进行“汉语听写测试”.就是老师用标准普通话念词语或句子,我们把听到的内容写出来.这也是教学当中“听”的一部分.
二、说
是需要在课堂上培养和锻炼孩子积极说话、踊跃发言的张口能力.比如当一篇课文学习到了尾声,教师可以要求学生将自己的感悟或者见解写在书上相对应的地方后,然后踊跃发言,自己对文章的看法、对这段话的看法、对这个问题是否有不同的见解、这段话或者这个句子是否写的好、以及为什么写的好.将自己的体会先进行一次梳理,“我准备表达什么,怎么样表达,首先说什么、其次说什么、然后说什么、最后说什么”.这样一来,学生说话不仅有条不紊,而且还提高了交流的成效.长期的训练,有效地帮助学生养成有顺序地表达的良好习惯.一千个人的眼中有一千个哈姆雷特,积极培养孩子的语言表达能力,未来的演说家就掌握在老师的手中.
三、读
朗读,常言道读书、读书,书是读出来的,简而言之就是大声的读书.朗读是语文教学当中我们使用到的、最经常的,最重要的阅读训练方法.比如学习一篇新课文的时候,老师可以陪同学生一起有感情的朗读课文.或者把一篇文字分成几个自然段,邀请每位同学朗读一个自然段.一方面可以在朗读的过程中发现学生的语言或者文字错误及时给以纠正,另一方面也可以培养学生勇敢张口说话的能力.语文教师要加强对朗读的指导,使学生在理解的基础上朗读,不断强化朗读训练,只有提高了朗读的质量,才能使学生的语文水平不断提高.
四、写
语文中的写作练习也是必不可缺的重要组成部分.比如在每次语文课下课以后,老师都会布置随堂练习或者家庭作业.主要是针对这篇课文的生字、难字、单词、成语进行抄写,以达到积累的作用以及巩固的目的.当学生的词汇量到达一定的数量、语言语法有了一定的基础、文化底蕴有了一定的积累.那么写作文就会手到擒来.怎样提高和锻炼小学生的写作水平？在小学1、2年级的时候教师可以要求学生每天写日记,或者每周写一篇周记,大概一篇200-300字左右.一方面可以积累和锻炼孩子的写作能力,另一方面也可以从批阅的过程中纠正学生的错别字、病句以及语法.在3、4、5年级的时候,老师可以不定期的在班级组织写作比赛,一篇500-600字左右.给一个固定的题目,以及主题所带来的延伸意义.先审题、然后列大纲、最后根据大纲去扩写、去丰富作文内容.我建议内容以总分总的形式：主题是什么、为什么原因、怎么样去表达；用三个W来表示,“是什么”、“为什么”“怎么做”.老师对文章加以批阅,把优美的成语和句子标准出来、把错别字圈出来、把病句修改正确.把写得好的作文在课堂上与大家进行分享,把需要修改的地方一对一单独进行解答.
语文能力是一种综合能力,语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体.对小学生说话能力的培养,既是语文教学中不可缺少的一个环节,也是拓宽学生知识视野,提高学生思想能力和表达能力的一个重要手段.小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育.培育了我国中、小学学生的创造力,培养学生人生观、价值观的正确认知,养成良好的意志品格具有重要历史意义.
李务蒙,山东郯城县第一实验小学教师.
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